青神县教育体育局家庭教育状况调查问卷报告

一、调查问卷概况

2016年4月，县教体局在“青神县人民政府门户网站”中的“政民互动”栏目开设了家庭教育状况的调查问卷，共计收到调查问卷199份。

二、调查结果与分析

（一）第1项至第6项，主要是家长在家庭中的角色、文化程度、年龄和职业等。

角色是父母的195人，占97.99%；大专以上学历的186人，占93.47%；公务员或事业单位人员有176人，占88.44%；孩子与父母单方生活的60人、占30.15%，与父母共同生活的116人、占58.29%，与爷爷奶奶或外公外婆生活23人，占11.56%。

问卷调查涉及的主要是机关事业单位工作人员，家长学历水平普遍较高，工作稳定，对于家庭教育也有了一定的认识。但单亲照顾和“隔代”监管的现象仍占了约四成。

（二）第7项，您认为对孩子成长影响较大的是？

认为是家庭的168人，占84.42%；认为是学校的22人，占11.06%；认为是社会的7人，占3.52%；认为是其他的2人，占1.01%。

由此可以看出，大多数家长都能充分认识家庭教育对孩子一生成长的重要意义，能够促使他们更好的成为孩子的榜样和老师。

（三）第8项，您与您的孩子相处模式？

认为孩子绝对听从家长的4人，占2.01%；较为平等的朋友关系的187人，占93.97%；孩子是“小皇帝”或“小公主”的1人，占0.5%；其他7人，占3.52%。

从统计结果可以看出，大多数家长已经认识到放下“家长”的架子，与孩子平等交朋友，是家庭教育正确的方式。但溺爱或“专制”的家长仍有一定的比例。

（四）第9项，在正常的工作日或学习日，您每天花多少时间陪孩子？

1小时以内的18人，占9.05%；1至2小时的86人，占43.22%；2至3小时的49人，占24.62%；3至4小时的21人，占10.55%；4至5小时的8人，占4.02%；5小时以上的17人，占8.54%。

由此可以看出，在正常的工作日或学习日，家长陪伴孩子的时间随着时间的增加，人数越来越少，家长有工作忙的客观原因，也有工作之余放松自己身心的主观想法。

（五）第10项，你陪孩子主要是为了？

辅导孩子作业的36人，占14.17%；与孩子沟通交流的173人，占68.11%；监督孩子活动的36人，占14.17%；其他9人，占3.54%。

从统计结果可以看出，仍有近三成的家长与孩子相处仅仅是为了辅导作业、监管孩子等，没有真诚地与孩子沟通交流，指导孩子掌握科学的学习方法，不断强化自我管理，更多地关注他们的心理需求。

（六）第11项，孩子犯了错时，您认为哪种方式批评孩子最有效？

认为不打不成才的1人，占0.5%；严厉责骂的4人，占2.01%；语重心长地劝说的63人，占31.66%；提醒暗示的41人，占20.6%；讨论并允许申辩的90人，占45.23%。

俗话说，“小树不修不成材”。家长对孩子的批评和指导，对于孩子的成长无疑是十分必要的。由统计可以看出，绝大多数家长认识到了凭冲动与急躁教育孩子是无济于事的，仍有极少数的家长对于孩子犯错有过于情绪化的批评。

（七）第12项，在教育孩子遇到问题时，您会？

“向孩子老师请教”的46人，占23.12%；“自己拿主意，慢慢摸索”的39人，占19.6%；“向亲朋好友请教”的32人，占16.08%；“通过电视、报刊杂志、网络等获取教育经验”的79人，占39.7%；其他的3人，占1.51%。

从统计结果可以看出，家长得到家庭教育指导、学习、培训的方式和途径还比较少，缺乏系统性的学习与培训。

（八）第13项，您认为家庭教育应当关注？

关注“如何成为合格的家长”的60人，占30.15%；“如何建立更好的亲子关系”的74人，占37.19%；“如何解决孩子的成长难题”的64人，占32.16%；“如何提高孩子的学习成绩”的0人；其他1人，占0.5%。

受调查的家长关注更多的是家庭教育质量的提高、如何成为合格的家长、如何建立更好的亲子关系、如何解决孩子的成长难题等根本问题。

（九）第14项，您对当前家庭教育孩子的效果满意吗？

非常满意的14人，占7.04%；满意的87人，占43.72%；一般的86人，占43.22%；不满意的8人，占4.02%；非常不满意的4人，占2.01%。

对家庭教育的效果，这些高学历的家长感到满意或非常满意的约占一半，家庭教育还有较大的潜力可以挖掘。

三、家庭教育的对策与建议

（一）充分发挥县教体局关工委的主导作用

把家庭教育列入学校年度考核，纳入学校德育的总体规划，认真开展全国规范化家长学校实验区工作。协调县关工委、县文明办、县妇联、团县委等部门职能，加强对家长学校教育工作的联系和指导，有计划地安排“专家”到家长学校授课，丰富家长学校培训内容。

（二）充分发挥学校的主阵地作用

家长学校做到有教室、有教材、有计划、有考核、有档案，抓好家长学校教师队伍建设，保障工作的规范、有序、科学、高效。

（三）充分发挥家长的主体作用

实施分类培训，提高培训针对性。针对学生年级和家庭个体差异，着力开展校级、年级、班级和特殊家庭家长培训，重点针对起始年级、毕业年级、留守儿童、贫困儿童、残疾儿童、问题儿童等特殊家庭家长培训。

抓实培训内容，提升家长育人素养。通过与专家对话、教师讲解、订阅《父母课堂》、阅读家教书籍、发放校报校刊等宣传普及家庭教育理念、知识和方法。举办家长论坛、现身说教、案例剖析、撰写成长日记和育子故事、亲子书信、书香家庭创建等活动交流家庭教育经验，提升家长育人素养。

（四）增强家校互动合力

建立“学校开放日”。学校每期面向家长开放，让家长走进校园、走进课堂。

举办亲子活动。学校利用节点举办体育活动、艺术活动、庆典活动时，邀请家长与孩子共同参与，共同经历，促进沟通。

发挥现代网络作用。充分发挥现代网络作用，利用“电话”“短信”“QQ”“博客”“校讯通”等交流平台，向家长传递信息，探讨问题，分享经验。

开展“千名教师进万家活动”。每期开展集中家访和个别家访，将教育引向家庭和社区。